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    浅析阳性强化法矫正学生不良行为【精品威廉希尔app下载】

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    高教探索2013年第10期浅析阳性强化法矫正学生不良行为唐敏( 淮阴卫生高等职业技术学校,江苏淮安223300)楠要】正学生不当行为,使其养成良好的行为习惯。关键词】行为主义;阳性强化法;犯错癣【中图分类号】G622A阳性强化法强调通过奖励强化某种目标行为,从而促进该行为的产生。结合这种技术,强化学生的目标行为,有效地矫【文献标识码】A【文章编号】1007—4244(2013)10—091—1行为主义创始人华生曾说过:“ 给我一打健康的孩子,我可以把他们训练成医生、律师,也可以成为乞丐或盗贼。” 行为主义学派常指导人们做各种训练,如系统脱敏法、满灌疗法、放松训练法、阳性强化法等,从而改变不良行为,达到预定目标的目的。这里我们谈论的阳性强化法的理论基础就是行为主义理论。行为主义理论认为:人及动物的行为是后天习得的。是行为结果被强化的结果。如果想建立或保持某种行为,可以对其行为进行阳性刺激。即奖励,通过奖励强化该行为,从而促进该行为的产生和出现的频率,行为得以产生或改变。这是阳性强化法的基本原理。学生犯错是一种正常现象,而学生犯错往往会“ 上瘾” ,如果得不到有效的矫正或正确的引导,孩子很可能会养成习惯,真正患上“ 犯错癖” ,这也是每一位教师必须重视的一个问题。这里说的阳性强化法正是一种可以帮助学生矫正不当行为,实现目标行为的技术方法。阳性强化法是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法。也称为“ 正强化法” 或“ 积极强化法” 。通过及时奖励目标行为,忽视或淡化异常行为,促进目标行为的产生。下面结合阳性强化法技术讲述—个” 学生厌学“ 的案例。首先明确目标行为。在运用此项技术之前,首先要了解学生的基本情况。清楚问题形成的原因。学生厌学的原因有很多。主要分两种:客观原因和主观原因。客观原因主要是学校教育方式、家庭教育环境、社会学习氛围、传媒不良导向等,而主观原因主要是学生自己的心理原因,例如:动机缺失、兴趣转移、情感饥渴、学习压力繁重等等。了解厌学原因之后,确认该学生需干预的异常行为“ 厌学” 的目标行为。目标行为应当是可客观测量分析并能够反复进行强化的。爱看书是可观察、可评估的目标行为,因此,可以将爱看书作为本次阳性强化的目标行为。接下来,监控目标行为。详细观察和记录看书行为发生的频率、强度、持续时间及制约因素,从而确定的基础水平。特别要注意看书的直接后果对不良行为所产生的强化作用。如,学生什么时间看书,看多长时间,哪些因素影响了看书等。然后。设计干预方案,明确阳性强化物。与学生一起设计干预方案,以取得学生的积极配合。这时不但应确认需要被干预的行为,还应确认采用何种干预形式和方法,并确定使用何种强化物。达到确实有效的强化和干预目的。阳性强化物的标准是现实可行、可以达到的,对该生有足够吸引力的,是其需要的、喜欢的、追求的、愿意接受的,这样才能具有较强的强化作用.并且需要同时使用内、外强化物。例如外强化:可以与学生商定,当看书这一目标行为出现并达到一定时长时,给予某种良性奖励,比如可以允许他们观看一部英文电影。当然也需要精神上的鼓励,比如,及时给予恰当的鼓励和表扬,通过简单测验证明他们的能力等,就是的内强化。两者恰如其分地配合使用。将有助于干预方案的顺利完成以及目标行为的养成。接着,实施强化。将行为与阳性强化物紧密结合,当学生出现目标行为立即给予强化,不能拖延时间。一旦看书行为按期望的频率多次发生。就应当逐渐消除具体的强化物,而继续采用社会性强化物或间歇性强化的方法。以防止出现对强化物脱敏的现象。例如,当学生出现看书这一行为时,应该对其进行阳性强化,给予奖励,实现看书的目标行为与阳性强化物的结合,逐渐养成爱看书的习惯。然而,在强化的过程中,应结合内强化物或社会性、间歇性强化的办法,可以借助同学力量、领导力量、家长朋友力量等,给予其鼓励和赞扬,让学生认同目标行为的正确性,从而逐渐养成习惯,保证强化的持久性。最后,追踪评估。随着阳性强化行为的进展,应让学生本人掌握和使用该方法,并能够进行方法迁移。授之以鱼不如授之以渔。教师的职责不仅是教,更需要让学生会学、学会,并且指导其未来的学习和生活。学生通过阳性强化法摆脱了厌学的学习态度。还养成良好的学习习惯,教师因帮助学生进行反思和总结,引导学生利用所学的方法,举一反三,运用到其他需要改变的不当行为上去,建立良好习惯,获得心理成长。这也是阳性强化法实施的重要一环,需要教师智慧并耐心地引导和指导,由于不同学生的悟性和能力有别,教师切不可操之过急。此外,阳性强化法的实施要求除了奖励目标行为,还应该忽视错误行为.对错误行为采取的不是我们惯用的惩罚法,而是采取忽视的态度.淡化学生的错误行为。对于学习成绩好的学生,老师较容易忽视他们的错误行为,而对于那些成绩差的、经常犯错的孩子,老师不太容易宽容,继而开始惩罚,久而久之,好的行为没有被老师看见,差的行为却屡屡被老师强化。孩子都希望被老师关心和关注。没有关爱和鼓励,哪怕指责和惩罚,在他们潜意识中,也是关心的一种方式。因而,“ 犯错癖” 在这些孩子身上愈演愈烈。如果老师能冷静看待他们的错误行为。甚至忽视错误行为,而多采用阳性强化法,通过各种学生喜闻乐见的方式鼓励或奖励他们的正确行为。相信老师眼中的“ 坏学生” 数量会大大减少。总之,在帮助学生矫正不当行为习惯时,可以运用阳性强化法.教师可以恰当地制定目标行为、监控机制、设计干预方案,对学生实施强化,并且追踪评估,忽视不良行为,帮助学生养成良好的行为习惯。最终达到健康发展的目的。参考文献:口]郭念锋J心理咨询师三级(撤)M 】北京:民族出版社,2005.91万方数据 精品资料,你值得拥有!

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